Operativo Escuela Santa María

Por: Emelinda Padilla F.

El pasado viernes 29 de julio, fue realizado un Operativo en la Escuela Santa María, en Cambita-Garabito, provincia San Cristóbal.

El propósito del mismo era básicamente el inicio de los procesos de diagnóstico y acceso a ayudas a una población de aproximada de 54 niños y niñas con distintas discapacidades.

Bajo la iniciativa y la coordinación del Departamento de Pedagogía de la Oficina Nacional de Fe y Alegría RD,, las instituciones gubernamentales: Centro de Atención Integral a la Discapacidad (CAID) y Consejo Nacional de la Discapacidad (CONADIS), unieron sus esfuerzos y pusieron a disposición de esta actividad a su personal técnico especializado.

Por parte del CAID, su Director General, el Dr. Moisés Taveras, la Lic. Rosángela Mendoza y un equipo de 3 especialistas de distintas áreas de la salud, estuvieron levantando toda la información necesaria de cada uno de los casos, iniciando así el proceso de diagnóstico y diseño de ruta de intervención a cada uno de estos niños, niñas y en algunos casos, a sus familias.

El equipo del CONADIS, registró cada uno de los casos, para iniciar el proceso de colaboración, según sus características individuales. Este apoyo incluye desde un seguro de salud para los niños, niñas y sus familias, tarjetas de Solidaridad, sillas de ruedas, bastones, dispositivos para la audición, entre otros.

La Escuela Santa María tiene 23 años de fundada, trabaja con los niveles Inicial y Primaria, en las tandas matutina y vespertina y cuenta con una población aproximada de 600 estudiantes. Esta escuela está actualmente dentro del proceso de transición para formar parte, a partir del 2017, de la red de centros educativos de Fe y Alegría.

Al término de la etapa de diagnóstico y a partir de los resultados, se establecerá un programa de seguimiento a cada uno de los casos.  Así como un programa de entrenamiento y formación a todo el personal de la escuela y a los padres, madres o tutores, para empoderarlos/as de las herramientas y conocimientos necesarios para el manejo de cada uno de los casos.

En este proceso, además de las instituciones anteriormente mencionadas, se estará involucrando también a la Dirección de Educación Especial del Minerd y se ejecutarán acciones para sumar a otras instituciones u organizaciones de la comunidad.

Desde Fe y Alegría RD, nos sentimos altamente agradecidos/as del apoyo de las personas e instituciones involucradas y entendemos que a partir de este momento, se abren nuevos horizontes para esos niños, niñas y sus familias.  Así lo esperamos, en el nombre de Dios. 

Calendario Escolar 20016-2017

Calendario Escolar 20016-2017

Clic en el enlace para descargar el documento completo en PDF

Parábola: UN ERROR AFORTUNADO

Por: Antonio Pérez Esclarín

En el salón de clase había dos alumnos que tenían el mismo apellido: Urdaneta. Uno de los Urdaneta, el más pequeño, era un verdadero dolor de cabeza para la maestra: indisciplinado, poco aplicado en sus estudios, buscador de pleitos. El otro Urdaneta, en cambio, era un alumno ejemplar.

Tras la reunión de representantes, una señora de modales muy finos se presentó a la maestra como la mamá de Urdaneta. Creyendo que se trataba de la mamá del alumno aplicado, la maestra se deshizo en alabanzas y felicitaciones y repitió varias veces que era un verdadero placer tener a su hijo como alumno.

A la mañana siguiente, el Urdaneta revoltoso llegó muy temprano al colegio y fue directo en busca de su maestra. Cuando la encontró, le dijo casi entre lágrimas: “Muchas gracias por haberle dicho a mi mamá que yo era uno de sus alumnos preferidos y que era un placer tenerme en su clase. ¡Con qué alegría me lo decía mamá! ¡Qué feliz estaba! Ya sé que hasta ahora no he sido bueno, pero desde ahora lo voy a ser”.

La maestra cayó en la cuenta de su error pero no dijo nada. Sólo sonrió y acarició levemente la cabeza de Urdaneta en un gesto de profundo cariño. El pequeño Urdaneta cambió totalmente desde entonces y fue, realmente, un placer tenerlo en clase.

Diferentes tests e investigaciones de Rosenthal han demostrado que las expectativas de los maestros constituyen uno de los factores más poderosos en el rendimiento escolar de los alumnos. Si el maestro tiene expectativas positivas respecto a sus alumnos, se las comunica y logra que estos avancen. Lo mismo si son negativas. Si el maestro está convencido de que sus alumnos -o alguno de ellos- son incapaces, los vuelve incapaces. Como dice Fernando Savater:

“Si piensas que tu alumno es un idiota, si en realidad no lo es, pronto lo será”. Si, por lo contrario, el maestro está convencido de que tiene en su salón un grupo de triunfadores, los vuelve triunfadores. Si el maestro tiene una autoestima positiva, valora su trabajo y se encuentra a gusto consigo mismo, la comunica a sus alumnos. Por el contrario, el maestro amargado, sin entusiasmo ni ilusión, cubre toda la acción educativa con un manto de pesimismo y frena el aprendizaje de sus alumnos.

Evita toda palabra, gesto u opinión ofensiva. (“Eres un inútil; no sabes nada; mal, como siempre…”) Subraya siempre lo positivo, y sobre todo, no dejes nunca de querer a tus alumnos. Querer a los alumnos no es alcahuetearlos ni abrumarlos con ilusorias expectativas que les lleven a imaginar que son el ombligo del mundo. Querer a los alumnos supone interesarse por ellos, por su crecimiento y su desarrollo integral, alegrarse de sus éxitos aunque sean pequeños y parciales y, sobre todo, nunca perder la fe ni la esperanza.

ANTONIO PEREZ ESCLARÍN EN LA OFICINA NACIONAL DE FE Y ALEGRÍA DOMINICANA

"Educar es continuar la primera obra de Dios"

"Todo lo esencial es invisible para los ojos"

MOVIMIENTO: sólo lo hacen las personas. Los edificios no se mueven. Capacidad de desinstalarse, evaluarse y transformarse continuamente de cara a nuevas realidades y nuevos contextos.

Un pie en el contexto y otro en el horizonte, en nuestros sueños. A qué nos ayuda el horizonte, si nunca llegamos a él. Justamente nos ayuda a ponernos en movimiento.

Estar dispuestos a salir, a moverse, a estar en búsqueda, desinstalarse siempre.

EDUCACIÓN: educar es cincelar el alma. Somos el instrumento de Dios para que el sueño de Dios se realice.

La vida nos la dan los padres. Educar es dar sentido a esa vida que recibimos de ellos.

Educar valores y el valor de educar (1er libro de parábolas). Lo más culto es lo más sencillo. La parábola llega al corazón.

Un niño de 4 años hace 400 preguntas al día. Un niño en el taller del escultor. Admirando la piedra tosca en el medio del taller. A los pocos meses vio en el lugar un hermosísimo caballo. Y cómo sabías tú que dentro de esa piedra se escondía ese caballo, preguntó el niño al artesano.

Educar viene de “educere” (sacar de adentro). No es meter contenidos. Educar es aprender a mirar con los ojos del corazón para ver en cada alumno no la apariencia externa y tosca sino el tesoro que hay en él y que él es. Nuestra tarea es que salga la vida especial que cada persona, que cada niño trae en sí.

Antes los niños eran inteligentes o brutos. Hoy sabemos que hay 8 o 9 inteligencias (si incluimos la espiritual). Todos somos buenos para algo. Mirarlos con el corazón. La mirada acaricia más que las manos. Descubrir las potencialidades que hay en cada persona. 7 mil millones de personas, pero nadie mirará el mundo como tú.

Los seres humanos son los únicos que pueden mirar la vida como debe ser y no como es. Los animales no son educables sino adiestrables. Una hormiguita está programada para ser trabajadora. No puede escoger ser floja. Somos el único ser capaz de crearse a sí mismo. Educar es ayudar a cada uno a ser constructor de sí mismo.

La planificación estratégica nos ayuda a mirar hacia dónde queremos ir. (Tercer libro de parábolas). Pero no nos dice el proyecto de vida fundamental. La única planificación que necesitamos es saber para qué he vivido yo, para qué estoy vivo. Imaginar cuál es el sueño que Dios tuvo conmigo cuando me creó.

POPULAR no se define por los destinatarios, por los más pobres, sino por su intencionalidad transformadora y política de intentar cambiar este mundo porque lo consideramos inhumano, porque leemos la realidad desde los ojos de Jesús.

FyA es una propuesta ÉTICA: Todos los seres humanos somos iguales, y no podemos aceptar un mundo donde haya tanta exclusión, un mundo que se apoye en la exclusión. 70 millones tienen lo mismo que 70,000 millones de personas. 18% consume el 85 % de los recursos del planeta. Un billón de dólares se gasta anualmente en el mundo en armas (i millón de millones). La primera rueda que empuja la economía mundial. La segunda rueda es el narcotráfico que genera 500,000 mil millones. Un policía antimotín es el equivalente a 62 estudiantes. Una bala vale lo que un cuartillo de leche.

FyA es una propuesta POLÍTICA: busca formar sujetos de transformación. Y PEDAGÓGICA: no cambiamos el mundo si no cambiamos las personas. Si queremos un mundo de valores distintos si nuestra pedagogía no está marcado por ella. No podemos educar para si no estamos educando en y desde. El mundo no cambia con discursos. Queremos hombres nuevos pero estamos sembrando el odio, la rabia, la competencia. Solo recogeremos los frutos que sembremos. La semilla de mango sembrada que por más explicaciones que se le dio no nació aguacate. La necesidad de Padres y Maestros trabajar juntos. La maestra para un niño pequeño es Dios. Si los valores no se viven en la casa serán prédica de valores. Los niños siempre harán lo que nos vean hacer a nosotros. Si en la casa nos tratamos a gritos los niños serán violentos, o si tenemos una religión de temor o si despreciamos a algunas clases sociales. Saber que padres y maestros se necesitan mutuamente. Hoy es muy difícil ser jóvenes. Viven en un mundo de incertidumbre. Nuevas adicciones y trampa de las nuevas comunicaciones. Chateamos con cualquier desconocido en el resto del planeta pero no somos capaces de hablar con nuestros hijos. Vivimos conectados pero incomunicados. Lo cercano se aleja y lo lejano se acerca. Redes pero no hablamos).

60 AÑOS: Cambiar de preposición. En vez de trabajar en FyA, trabajar con Fe y Alegría.

La FE no es creer en Dios sino creer que Dios me ama y que me necesita. Hay que pasar del antiguo al nuevo testamento. El Dios de Jesús siempre es Abba, la primera palabrita que balbucea un niño arameo. Esta es la raíz expresada en nuestro corazón. Dios nos necesita! Porque tiene un proyecto de construir aquí un mundo fraternal. Somos soñados para hacer ese mundo nuevo de Dios. El Cristo sin manos. No tiene manos pero puede contar con las tuyas (decía el letrero). Que cada niño y niña pueda ver en tus manos de maestra las manos de Dios. Lo que hicieron a cada uno de estos hermanos más pequeños me lo hicieron a mí. El niño helándose sin zapatos viendo la vitrina de una tienda en NY y la señora que le lava los pies y le ofrece los zapatos que necesita: Es usted señora la esposa de Dios. Que en los ojos de mi maestra yo sea un regalo de Dios. Lo esencial es invisible a los ojos, y solo visible al corazón. Hay miradas que afean y pisan y matan, y otras que embellecen, acarician y levantan. La educación del docente debe ser ayudar primero a desprogramar la mirada. Vemos desde las miradas exclusivistas y excluyentes. La verdadera belleza está en el corazón. Si tengo bello el corazón los alumnos vendrán a nosotros a abrazarnos. Cada día es una oportunidad para embellecernos por dentro, para hacernos más humanos.

Por eso Fe que es AMOR. Es una contradicción poner el corazón en las paredes y que ese centro no sea de acogida y de fraternidad, o llevar una camiseta con el logo de FyA y no ser cariñosos, amorosos. Nuestro fin es hacer de la educación un acto de amor. Si es así no puede producir temor. Qué equivocados están los educadores que piensan que es desde el temor que se enseña. Hay que educar con amor y por amor. De nada sirven títulos y currículos si no tenemos amor. Amor se escribe con A de Asombro, de Ayuda, de Amistad, de Alegría, de Acogida. Amar al alumno es aceptarlo como es, con su violencia, heridas, traumas,… Necesitamos profesores amorosos. Un buen maestro cercano, cariñoso, puede suponer la diferencia entre un pupitre vacío u otro ocupado.

ALEGRÍA: una educación de FyA debe ser un saber con sabor. Recuperar el asombro. El camino educativo no puede ser aburrido, repetitivo y fastidioso. Tenemos que reflexionar mucho la Alegría en FyA: 1) el maestro debe ser la persona más alegre del salón. 2) La escuela debe ser bella. Lo sucio y descuidado genera violencia, deshumaniza. Hay que llenar las escuelas de flores, decía Vélaz. 3) Las escuelas deben ser bellas en el ambiente relacional. Las palabras ayudan y levantan o aplastan, acarician o golpean. Una valla que dijera: aquí se prohíbe hablar mal de nadie. Pasar todo por la prueba de los tres coladores (de dónde vino la información verificadora, es algo bueno, va a dejar algún provecho). Hablar siempre palabras positivas: fuera la quejadera, fuera el chisme. Que salga la bondad y la vida. Felicidad viene del latín “felix” que significa generoso. La felicidad no es una meta, la felicidad es el camino.

EL P. VELAZ fue un “disoñador” (sueño y diseño). Desde Mérida vivió meses solo para evitar que FyA se aburguesara y le faltara el cuajo de una educación productiva del trabajo. Se fue allá para que vieran que FyA no dependía de él. Se metió llano adentro a pensar la educación de los campesinos y de los indígenas en la gran sabana del Masparro: a 80 kilómetros del teléfono más cercano. En una habitación que servía de depósito y sin luz. Escribió cartas donde por el sudor se le pegaba el papel a las manos. La gran preocupación al morirse era pensar que las maestras no se enteraran de su muerte para no provocarles una mala impresión (cargo el jeep de frutas y víveres para disimular cuando sintió el infarto del corazón.

1955 es la dictadura en Venezuela de Pérez Jiménez. Llegan al poder con él las clases altas. La educación privada se multiplicó por 5 y la pública no creció nada. Las congregaciones religiosas vieron tras Medellín la posibilidad de encarnar ese ideal a través de Fe y Alegría.

Momentos duros de FyA en educación. 43 años y no sabe si tendrá jubilación. Los maestros sí podrán recibirla quizás pero menos posibilidades tiene el personal de oficina.

Vélaz era un hombre difícil como todos los grandes hombres. Una personalidad que apabullaba sin querer. Era cariñoso pero avasallante con su presencia. Las maestras temblaban al verlo entrar. No por miedo pues era muy cariñoso, sino por su talante como persona.

Al comienzo la Compañía de Jesús no le apoyó. Tuvo que traer padres diocesanos. SJ miedo de que pasara lo mismo que con la cooperativa que había quebrado dejando grandes deudas y obligando a vender el noviciado y el colegio Gonzaga. No sabían y temían que comenzara a crear escuelas de la nada y sin recursos económicos. Todas las construcciones de FyA no son de los jesuitas. También la Compañía tuvo que convertirse a Vélez.

Para entrar en Ecuador Vélaz dijo: no les pido ni un sucre ni un jesuita, pero déjenme entrar.

Notas de Jesús M. Zaglul s.j

____________________________________________________

Un poco sobre nuestro invitado Antonio Pérez Esclarín...

...Nace un 23 de septiembre en Berdún, un pueblito cerca del Pirineo Español, frontera con Francia.

  

Su camino lo lleva a Ecuador y a Nueva York, donde  se radica por varios años. En Ecuador obtiene su doctorado en Filosofía en el año de 1970. Allí escala montañas como el Chimborazo, Cotopaxi, Cayambe, los Illinizas, y se gana por ello el apelativo de Pecho Roca, que más adelante sus amigos y familiares lo cambian a Pechín. En Nueva York en el año de 1971, obtiene su titulo de Magíster en Teología en el Woodslock College, donde le ofrecen cargo como profesor, pero lo  rechaza para volver a Venezuela.

En nueva York  inicia  su vocación de escritor y comienza a escribir su novela “La Gente vive en el Este” , como expresión de compromiso de un cristianismo en serio , que fuese social fuerte y sobre todo con los más necesitados. En los capítulos de esta novela de la fábrica recoge su experiencia como obrero en Estados Unidos.

En  1974, llega a Maracaibo, al colegio  Gonzaga. Estando allí,  la hermana Pilar Ramos le invita a trabajar en  una Normal de Fe y Alegría, recién fundada y que lleva el nombre de “Nueva América”. Acepta y por un tiempo  comparte su trabajo entre  el Gonzaga y la Normal. Tiene la suerte de trabajar con un grupo de educadores inquietos, en búsqueda de nuevas propuestas formativas: Pilar Ramos,  Maite Pascual, Julio Álvarez, María Luisa García, Luisa Pernalette, entre otros…

En este proyecto de formar docentes descubre su vocación de educador, ellos se hicieron educadores unos a otros, madurando sobre todo esa idea del educador popular, esa necesidad de trabajar con los más necesitados.

Para este tiempo contrae matrimonio con Maribel, educadora, con quien tiene dos hijos Manaure y Nairuma, nombres indígenas, que permiten ver su respeto y valoración a los indígenas. También se nacionaliza venezolano porque Venezuela le conquistó el corazón, como lo prueban los innumerables reportajes que ha escrito sobre ella y el libro  “Venezuela, Paraíso Tropical”, escrito en 1996, donde dice en la introducción: “Venezuela es ciertamente un país privilegiado, lleno de encantos y prodigios, que Dios lo debió crear en una tarde en que andaba especialmente feliz.”

Sus aportes han sido muy significativos en cuanto a ahondar en  la filosofía de Fe y Alegría, la teología del cristianismo con un evangelio realmente comprometido con el  pueblo. Su legado de más de 50 libros dedicados a la humanidad, los innumerables artículos en diferentes periódicos y revistas, las producciones como editor y autor en las diferentes  colecciones de Fe y Alegría, así lo atestiguan.

Antonio es un ejemplo de fe que nos invita a ser alegres, a recrear  y crear lo que queremos ser y lo que proponemos para poder sembrar semillas que generen la vida auténtica donde todos somos parte como sujetos de nuestro proyecto.

Uno de los mejores regalos que nos hace Antonio son sus libros de Parábolas; hasta hoy ha publicado  tres : “Educar Valores y el Valor de Educar” ; “Para Educar Valores: Nuevas Parábolas” y “Parábolas Para Vivir en Plenitud” .  A través de ellas podemos palpar dos líneas que marcan la vida de Antonio: Educar y Valor, lo uno no se despliega sin lo otro;  en ellas encontramos un ramillete de cuentos que nos cultivan el alma y nos ayudan a enfrentar nuestros miedos,  dudas,  alegrías, la tristeza, la soledad individual que es sana, la reflexión, … Como él nos dice: “educar en y para: educar en  y para la creatividad, educar en y para y el trabajo, educar en y para la ciudadanía, educar en y para el respeto, educar en y  para la solidaridad”.

A parte de sus libros de parábolas, tiene otros más teóricos de temática educativa, en los que recoge su concepción pedagógica: “¿Es posible educar en Venezuela?”, “Más y Mejor Educación para todos”, “Educar en el tercer milenio”, “Educación para globalizar la esperanza y la solidaridad” y “Educar para humanizar”, “Decide tu vida, elige ser feliz” , “Jesús Maestro y Pedagogo”, “Educar es enseñar a amar” , “Los padres, primeros y principales educadores de los hijos”, “Cultivar valores con el Padrenuestro” y “Educación integral de calidad”.

EXPERIENCIAS DE SISTEMATIZACION: CE Santa Teresa de Jesús Fe y Alegría

 “Nadie da lo que no ha recibido”

Erase una vez en el Centro Educativo Santa Teresa de Jesús Fe y Alegría, ubicado en la Provincia de Comendador, Elías Piña. Una pequeña escuela situada en parte sur del país. Lugar fronterizo de mucha miseria y dificultades en el aprendizaje. Allí en la frontera un proyecto iniciado por fe y alegría en el año 2010, con muchas carencias y dificultades.

Para el año 2011, se embarcaron en un proyecto de sistema de mejora de la calidad. En un principio sin entender mucho el compromiso que esto llevaba, empezaron a darse los pasos correspondientes a tal proyecto.

El primero de todos fue “recibir para poder dar” para esto se escogió un enlace de calidad el cual participó en un taller donde recibió las orientaciones pertinentes sobre la aplicación de unas pruebas y este enlace de calidad a su vez reprodujo lo aprendido en dicho taller.

Sorpresa para todos! Se aplicaron unas pruebas guiadas en ese momento por el enlace de calidad escogido en el Centro y  una acompañante de fe y alegría.

Luego de todo un proceso, por allá por el año 2011 en mayo se recibieron los resultados de las pruebas aplicadas a los diferentes grupos: Equipo directivo, maestros, alumnos de 6to a noveno, líderes comunitarios, padres y padres.

Pero eso no se quedó ahí  fue entonces cuando el Centro se dio cuenta de las debilidades y fortalezas existentes en el Centro; todos con gran sorpresa abrieron los ojos y se dieron cuenta del gran problemas que tenia los alumnos en las áreas de matemáticas y Lengua española.

Entonces con gran preocupación, todos empezaron a dar opiniones de lo que se podría realizar, porque esas debilidades no se podían quedar ahí, había que hacer algo urgente.

Y a partir de la experiencia los maestros del Centro se dieron cuenta, que “nadie puede dar lo que no ha recibido”. En conjunto decidieron hacer un diplomado en enseñanzas de las matemáticas, ya que se dieron cuenta de que el problema no era que los maestros no sabían sino que no sabían enseñar las matemática.

Una gran ventaja, pues en el transcurso del diplomado se dieron cuenta de que en el centro contaba con los recursos didácticos necesarios para enseñar de manera creativa las matemáticas y comenzaron a recoger esos materiales y a darles el uso correspondiente. Lo que favoreció nuevas ideas parar fortalecer las debilidades encontradas.

Fue ahí cuando empezó a verse el entusiasmo en los maestros y a provocar un cambio en la manera de enseñar, pero eso no se podía quedar ahí había en inyectar esa chispa que se había encendido en los alumnos, que aunque era muy alegres y divertidos, jugaba en los recreos en la cancha y el espacio de la calle cerrado para su recreo, tenían dificultad en el aprendizaje de las operaciones básicas de matemáticas.

Entonces los medios se fueron dando, pues llegaron al Centro un grupo de estudiantes de termino del instituto de Formación Docente Salomé Ureña recinto Urania Montás, que quería hacer un proyecto en el Centro con alguna necesidad específica entonces con la propuesta hecha por los docentes en el área de matemáticas, que fuera un trabajo en conjunto, cada quien aportando los conocimientos adquiridos, entonces se le dio el nombre al proyecto  en marzo del 2014 “Disminuyendo las dificultades de aprendizajes en las operaciones básicas de matemáticas”.

Y seguida se comenzó con los pasos correspondientes al proyecto en  marcha, el cual se inició ese mismo mes el 23 de Marzo y finalizó el 4 de Junio, con la participación de los alumnos de 5to grado del nivel básico.

Durante del proceso se fueron viendo los resultados, como que los maestros utilizaban estrategias más dinámica para impartir las matemáticas, los alumnos estaban más interesados, se le daba mejor uso a los recursos existentes y hubo una notable mejora en el aprendizaje de las operaciones básicas de matemáticas.

Pero claro, para lograr estos resultados se siguieron diferentes fases de acción, como reunión, con el equipo directivo, padres, madres y/o tutores, intervenciones áulicas, talleres, hasta visitas domiciliarias y charlas, involucrando a todos los actores del proceso. Con una prueba diagnóstica y un majestuoso cierre de proyecto.

Y finalizado todo eso los maestros se preguntan…… ¿y ya eso es todo?, …. Respondiéndose a sí mismos esto no termina aquí hay que seguir poniendo en práctica este proyecto en el trabajo diario, hay que ser creativo en nuestro modo de enseñar, Por eso nuestra historia nunca termina….

EXPERIENCIAS DE SISTEMATIZACION: CE Marie Poussepin

"Convivimos y Aprendemos Juntos en la Escuela y en el Contexto”

Municipio: Villa Jaragua

Provincia: Bahoruco

Rep. Dom.

“Estoy levantando escuelas y talleres para una nueva juventud; trazando  caminos para pasos que no serán los míos…” (José María Vélaz, SJ

Datos generales de Centro Educativo

El Centro Educativo Marie Poussepin Fe y Alegría, fundado el 8 de Noviembre del 1993, está ubicado en la parte Occidental del Municipio de Jaragua, Provincia Bahoruco en la región Suroeste de la República Dominicana. Limita al Norte con el barrio Nuevo Milenio, al Sur con el Lago Enriquillo, al Este Barrio Brisa, al Oeste la  bomba de agua (de regadío). El Centro está organizado de  acuerdo a  la ley orgánica de educación 66-97 en los tres niveles (3): Inicial, Primaria (básica) y Secundaria (media). Funciona en Jornada Escolar Extendida, en horario de 7:30 a.m. a 4:00 p.m.; con desayuno, almuerzo y merienda.

Entre los servicios que ofrece están:

• Agua potable a la Comunidad
• Cursos en manejo y uso de informática al personal docente y a la comunidad
• Uso de la canchas deportivas para las diferentes disciplinas: volibol, baloncesto, fútbol sala…
• Biblioteca al servicio de la comunidad
• Laboratorio de informática a todos los Centros educativos y a la Comunidad
• Talleres (manualidades, música, baile, pintura, títere, letro escritura, feria literaria, matemática) 
• Valores (convivencia, cultura de paz, solidaridad, respeto, responsabilidad, honestidad,  equidad de género, informática, gimnasia deportiva, escuela de padres, entre otros)

Situación del sector

Al iniciar el segundo ciclo del sistema de mejora de la calidad (SMCFYA), se realizó el análisis de contexto en Noviembre del año 2012, en la que se hizo la recolección de información utilizando diversas técnicas como fueron: cuestionario  TP1 (cuestionario sobre el contexto) mapeo, árbol del problema, entrevista, cuestionario, reflexión. Los ámbitos investigados son los siguientes:

Nivel  socioeconómico (mediante encuesta)

El sector La Madre, donde está ubicado el Centro Educativo, no dispone de suficientes recursos económicos para satisfacer sus necesidades, solo cuenta con  algunas parcelas agrícolas donde se cultivan algunos rubros como: plátanos guineos, yucas, maíz, entre otros, siendo esta la principal fuente de producción, las familias que cultivan la tierra  tienen dificultad con el agua porque la bomba de regadío depende de la energía eléctrica, es decir, si no hay energía no hay agua y la aridez del clima de esta región no ayuda a la fertilidad de la tierra. Por tal razón esta situación provoca la emigración de algunas familias a la capital (Santo Domingo), a la Zona Este que es una Región Turística y a otros países, por lo  que los niños y niñas, en muchas ocasiones viven con sus abuelos/as y/o otros parientes. 

El sector de La Madre donde  está ubicado el Centro Educativo lo conforman aproximadamente  300 familias de acuerdo al censo levantado en el año 2012,  un 95% de la población infantil y adolescentes recibe el pan de la enseñanza en el Centro Educativo, se identifica un 10% de  analfabetismo en la población adulta.

Nivel social (Censo)

El contexto social del sector La Madre es pobre, de escasos recursos naturales y de pocas posibilidades de empleos para los moradores tanto de edad adulta como de jóvenes; cuenta con pocos servicios básicos agua, luz, teléfonos, entre otros. La mayoría de  viviendas son de concreto (vaciado), tabla y en su mayoría techada de zinc y piso de cemento,  además el servicio sanitario son letrinas.

No cuenta con espacios de recreación como parque, cancha deportiva, solo cuenta con una terraza bar, tres bodegas, una fábrica de agua potable, una bomba de gas propano, dos Centros Educativos, Marie Poussepin y Manuel Aurelio Tavares Justo, y algunas  organizaciones como son comunidades eclesiales de bases, club de madres, grupos de regantes.

Actualmente el sector cuenta con un 25% de profesionales y 25% estudiantes universitarios.

Nivel Político (entrevista)

El ámbito político se caracteriza por una dinámica proselitista donde los diferentes partidos políticos  se preocupan por atender las necesidades de la comunidad en tiempos de campaña  electoral, el clientelismo y el asistencialismo son otras de las características del ámbito político en la comunidad , en la región y en el país.

En esta Comunidad hacen vida política los siguientes partidos:

Partido de la Liberación Dominicano (PLD); Partido Revolucionario Dominicano (PRD); Partido Revolucionario Moderno (PRM) y Partido Popular Cristiano ((PPC)) causando los mismos fanatismo y división familiar.

El poder político en la Comunidad está gestionado por:

El poder legislativo (diputado y senador ((PLD))

Los servicios de salud y educación también gestionados por el partido de gobierno (PLD)

Municipal (alcaldía por el partido PPC)

Nivel sociocultural y ambiental observación directa)

El sector  está organizado con todas sus calles trazadas, aunque carecen de asfaltos solo la calle principal esta asfaltada, también luce limpio porque el ayuntamiento se ocupa de barrer y recoger la  basura. También cuenta con extendido eléctrico de la CDEE.

Justificación

Nuestra experiencia de sistematización del proyecto participativo de aula (PPA)   fue un medio de aprendizaje para los maestros y estudiantes  y  toda  la comunidad educativa, ya que nos permitió  mejorar la  práctica pedagógica,  la metodología,  las estrategias de enseñanza y aprendizaje y la manera de evaluar los procesos y fases del Sistema de Mejora de la Calidad,  a desarrollar la creatividad y el desenvolvimiento de los y las estudiantes adquiriendo las competencias fundamentales del nivel curricular a través de juegos colaborativos dirigidos y talleres divertidos. 

La puesta en práctica  de esta estrategia del Proyecto Participativo de Aula (PPA) ayudó a integrar a todos los actores del proceso ( estudiantes, maestros, padres y madres de familias, líderes comunitarios) y  percibir el cambio significativo de  la comunidad educativa, es decir, la manera de relacionarse unos con otros,  la comunicación efectiva entre padre e hijo, estudiante con estudiante, maestro-estudiante, maestro-maestro, mejor  relación escuela-comunidad, además  generó  cambios de actitud  en la vivencia de los valores y desarrollo de competencias afectiva, intelectual, cognitiva, comunicativa de los y las estudiantes, conviviendo en un clima intersubjetivo socioafectivamente sano.

Título de la experiencia:

“CONVIVIMOS Y APRENDEMOS JUNTOS EN LA ESCUELA Y EN EL CONTEXTO”

Equipo sistematizador:

Lic. Norma Amarilis Matos

Lic. Fátima Santana

Lic. Gumercinda Matos

Reconstrucción Histórica de la experiencia vivida sobre el proyecto participativo de aula (PPA), en un ambiente de espacio socioafectivo y participativo con  un clima intersubjetivo  del  Año escolar 2011-2015

       Nuestro camino  en el Sistema de Mejora de la Calidad (SMCFYA)  inicia con la aplicación de  evaluación sobre diversos contenidos y procesos en el mes de Mayo del 2011,  a 30 estudiantes del grado 6^to de primaria^; 30 padres y madres de familia, 20 docentes, 5 miembros de equipo directivo y 10 líderes comunitarios, acompañados por Ángela Zabala, coordinadora del Sistema de Mejora de la Calidad a nivel nacional y enlace internacional.

        Meses después   se observaron   y analizaron  los resultados arrojados  presentados  por Eleusis Pérez,  técnico de la oficina nacional,  con  los miembros del equipo directivo, luego el equipo continuó analizando y compartiendo los resultados con los demás actores del proceso que fueron evaluaron.

     Después de  haber analizado los resultados de  cada una de las fortalezas y debilidades  reflejadas  en  los diversos procesos, se planifica y se  organiza  la Fase de   Reflexión   con   la comunidad educativa,  donde  pudieron observar que los y las estudiantes manifiestan conductas con deficiencias socioafectiva,  comportamientos inadecuados, falta de respecto a la dignidad de la persona, discriminación social, rechazo y desigualdad de género como también actitudes de incoherencias entre la fe y la vida, donde lo anterior se muestra en maltrato psicológico  físico y verbal  a sus compañeros/as, dificultad en la relación hembra-varón (buscando hacer sentir su inconformidad al resaltar los defectos de los otros, hiriendo y lastimando con palabras, gestos y golpes),  generalmente reciben como respuesta, agresividad y venganza.  Asumiendo que todo lo mencionado  anteriormente repercute  en la disciplina del aula y en el desarrollo de  competencias.

Todos los equipos concluyeron que la  situación  presentada es  por la desintegración y violencia intrafamiliar, la emigración de padres y madres, la falta de oportunidades económicas de la familia, la pérdida de  terrenos, provocado por   la crecida del Lago Enriquillo y los antivalores presentes en la sociedad.

        Presentada todas estas situaciones  el equipo directivo con el apoyo de los demás equipos  y los actores del proceso  se propuso trabajar cada una de las fases hasta llegar a   elaborar  un Plan de Mejora (con su POA integrado)  con la meta  “una comunidad educativa donde los niños y las niñas estén inmersos  en un clima socioafectivamente sano”.

         Al iniciar el año escolar 2012-2013 el equipo Directivo participó en una capacitación durante tres días (06, 07 y 08 de agosto 2012) en la Escuela Anacaona, Jaragua.   La misma trataba sobre las estrategias de proyecto participativo de aula (PPA)  y planificación, impartida por técnicos de la  Regional 18 Neyba  y  del Distrito Educativo 03 Jaragua.

            Luego el  equipo directivo capacitado y empoderado de las  estrategias compartió  las mismas   con los docentes durante los días 13, 14, 15, y 17 de agosto  del 2012 en el Centro Educativo Marie Poussepin.

            Durante el regreso  de los y las estudiantes  a la  docencia los docentes la pasaron   capacitando y compartiendo la estrategia  del proyecto participativo de aula (PPA).

       A partir del mes de septiembre el equipo reflexivo conjuntamente con los y las estudiantes del segundo ciclo del nivel  primario y primer ciclo del nivel secundario,  se reunían periódicamente en horarios diferentes, o sea, estudiantes que recibían clases en la mañana asistían  en la tarde y viceversa,  con la finalidad  de elaborar el proyecto participativo de aula (PPA). 

Esta herramienta  fue muy bien elaborada por  los y las estudiantes Meiby González, Víctor Peña, Flor Delirio Sena, (1º de Secundaria)  al junto de  las docentes  Katia Feliz, Dalirennis Hernández, Gumercinda Matos, Fátima Santana y Norma Amarilis Matos. Estos estudiantes tuvieron la oportunidad de expresar sus opiniones, formular los objetivos y participar de todos los pasos del  proyecto, llevando a cabo todos los pasos como son:  diagnóstico, priorización de problemas, justificación, preguntas problematizadoras, selección de los contenidos de las diferentes áreas del saber, actividades, evaluación  el lema (convivimos y aprendemos juntos), las técnicas (entrevistas, panel, visitas, debates, exposiciones, socialización, entre otras)  e integración de todas las áreas del conocimiento tomando en cuenta el currículo.

Dentro de los problemas seleccionados  fueron diez (10), el cual  se eligió por orden de prioridades para  trabajar fue “poca convivencia escolar”, a partir de este se construyó el título propositivo “convivimos y aprendemos juntos en la escuela y en el contexto”

Después de  haber  realizado todo ese proceso   el equipo  de docentes  y de estudiantes  compartieron el Proyecto con el equipo directivo, los días  (Lunes)  1^ero y 8  de octubre del 2013, el equipo encontró bien  el trabajo aunque sugirió elaborar  los objetivos acorde al  del Plan de Mejora   para que den respuestas a las necesidades encontradas. 

Es así como el martes 16 de octubre del mismo año, el equipo de maestros y estudiantes compartieron el proyecto  con  los 22  docentes que elaboran en el Centro Educativo para que lo conozcan, se empoderen y lo integren en su  práctica pedagógica   desde su planificación.

El jueves 18 de octubre 2013, el proyecto  fue dado a conocer  por una representación de estudiantes  de cada grado del nivel primario del segundo ciclo y  secundario  del primer ciclo a  aproximadamente a 200 padres y madres  de manera creativa y dinámica, donde los estudiantes Víctor Peña y Flor Delirio Sena  fueron los maestros de ceremonia de dicho evento con el apoyo de otros estudiantes y docentes.  La estrategia utilizada para presentarlo fue un panel.   Los padres se sintieron alegres, al ver las competencias comunicativas, intelectuales, cognitivas y afectiva  de sus hijos (as) desarrolladas.

 Al finalizar la actividad  los estudiantes alzaron sus manos derechas poniendo en alto el lema del proyecto “convivimos y aprendemos juntos en la escuela y en el contexto”, como símbolo de paz y armonía en un clima intersubjetivo. Los padres  y madres aplaudieron frecuentemente y  expresaron su gratitud al Centro Educativo por la oportunidad que les dan a sus hijos de formarse integralmente, valorando el trabajo, la capacidad de análisis, el conocimiento del contexto.  Además pidieron que la participación de los estudiantes sea más frecuente en las reuniones y actividades de padres y a la vez que se den a conocer estas  experiencias  a los  diferentes centros educativos del Distrito Educativo 18-03, Jaragua.

El jueves 25 de octubre 2013,  los estudiantes, acompañados por docentes y las coordinadoras Gumercinda Matos y Norma Amarilis Matos; dieron a conocer  el Proyecto  Participativo de Aula  (PPA) a 20  líderes comunitarios, resaltando al Alcalde Alfredo Carrasco, el párroco Anderson Fabián y la Dra. Eunice Concepción Rivas Matos (Jueza) donde estos expresaron que “si las demás escuelas organizaran este tipos de  actividades, la educación fuera de mejor calidad y desarrollo Comunitario”.   Además ellos valoraron la capacidad intelectual y comunicativa  de los estudiantes y la organización y la gestión del Centro Educativo.

Las actividades realizadas del proyecto  se  evaluaban y comparaban  frecuentemente con las actividades planificadas en el POA, donde salieron muchas fortalezas: como el trabajo en equipo, la organización, la buena gestión, participación de los actores del proceso, integración de la comunidad,  el apoyo de los técnicos distrital, mejor convivencia familiar y comportamiento de los estudiantes, desarrollo de competencias intelectual,  afectiva, cognitiva y comunicativa,  entre otros.

 Para mejorar se sugirió la  puntualidad  con  el horario establecido, ya que algunas personas llegan temprano y otras tarde, el tiempo de la reunión que sea más corta,  que se use un sonido bueno,  trabajar más a menudo con niños indisciplinados. También se dieron  algunas sugerencias como por ejemplo la integración de las demás escuelas en las actividades, dar promociones a las actividades por los medios sociales, entre otros.

En el mes de diciembre 2013 se continuó evaluando y  reforzando los conocimientos sobre el trabajo realizado y los aspectos a mejorar, donde  luego se  compartió  con los demás equipos. 

El martes 20  de diciembre 2013 los estudiantes presentaron de manera creativa  los cambios y actualización del Proyecto Participativo de Aula a los docentes, al equipo directivo y algunos técnicos del Distrito Educativo.

   El 7 de Enero del 2014 se reinicia el nuevo año escolar, donde en esa semana el equipo sistematizador y los/as estudiantes encargados retoman de nuevo  las actividades  para llevar a cabo la sistematización.

Desde el 05 al 25 de febrero del 2014 se planifica para presentar  nuevamente el producto finalizado sobre la sistematización a docentes, personal de apoyo, padres, madres, líderes comunitarios y a técnicos distritales y regionales.

            En el mes de marzo del 2014 se realizaron diferentes talleres sobre valores de convivencia, autoestima, práctica educativa  a  los docentes preparados por el equipo reflexivo y el apoyo del enlace de Fe y Alegría, Eleusis Pérez.   Jueves 12 y viernes 13 del mismo mes se impartieron talleres a los  estudiantes sobre valores de convivencia.    Y para finalizar el Jueves 26 talleres de valores con padres de familias y líderes comunitarios.  Aunque estos talleres se realizaron durante los años lectivos 2011 al  2015, mensualmente se realizaron jornadas pedagógicas con temas diversos según la planificación del Plan de Mejora y el POA.

Año 2015 Continuación

Del 13 al 27 de Enero se socializó el trabajo sistematizado con los 22 docentes,  846  estudiantes aproximadamente, 300 padres y  madres, 10  líderes comunitarios  y con Eleusis Pérez Técnico enlace  donde ellos tuvieron la oportunidad de dar algunas sugerencias para  la mejorar tales como:

Que todo el accionar Educativo del Centro este articulado al Plan de Mejora

Utilizar la malla curricular para la integración de las actividades planteadas en sistematización para lograr la meta significativamente.

Poner  las fechas específicas a cada actividad y sus responsables

Que las actividades se evalúen periódicamente para la mejora de cualquier debilidad encontrada.

Los estudiantes y los docentes se sintieron motivados y alegres por el producto del trabajo en equipo, por la organización y la seguridad que tenían al exponer el trabajo en un clima intersubjetivo, donde ellos se comprometieron a dar seguimiento a las actividades y estar activo en la vigilancia del comportamiento de los niños y niñas durante el descanso al junto de los maestros.

Los padres y madres expresaron  sentirse satisfechos con  la educación que les brinda el Centro Educativo a sus hijos, ya que han podido notar  cambios de  actitudes en el hogar, en la forma de expresión que estos tienen y la capacidad de cumplir con su rol conviviendo con los demás socioafectivamente sano.

El agrónomo Virgilio Orlando Ferreras se sintió impactado por la capacidad que tienen los y las estudiantes de expresarse con facilidad mediante el   público  presente porque él ha tenido la oportunidad  de participar en actividades de otros centros educativos donde dijo que la diferencia de educación era grande, ya que algunos docentes no tiene esas competencias que presentaron los niños. Además dijo que ojalá que otros centros puedan darle la oportunidad a los estudiantes para que estos sean competentes al igual que los de Marie Poussepin, también dijo que este     Centro  Educativo debe apoyar a los demás Centros Educativos de la Comunidad  a que planifiquen este tipo de actividades.  La Licda. Luisa Pérez (mamá) Expresó que a ella le encanta participar de este tipo de actividades en el Centro porque con las  experiencias que ella ha vivido  en 30 años de docencia todavía no había visto un evento como este donde los estudiantes se manejaran con tanta seguridad  y preparación en las diferentes reflexiones sobre la convivencia y manejo de conflictos en la familia y en su contexto.  Sugirió  al Centro Educativo que continúe planificando y llevando a cabo estos temas de interés.

La Licda. Eleusis Pérez enlace de la oficina Nacional sugirió al equipo sistematizador que el trabajo realizado está muy bien,  pero que deben tener en cuenta algunas herramientas como la Revista de Calidad  y algunos artículos de sistematización.

        El 20  de febrero del 2015  se realizó una reunión con el equipo reflexivo, las directoras Eva Cristina Trinidad Méndez y Gricelda Santana Padilla conjuntamente con  las coordinadoras  del nivel  primario  y de secundaria Gumercinda Matos y Norma Amarilis Matos   con la finalidad de  organizar   las fases de la sistematización, ya que la misma iba hacer presentada  el 26 del corriente mes en Elías Piña   con los Centros Educativos  de Fe y Alegría  de la  zona  sur. La presentación interna  fue realizada por Gumercinda Matos, Dalireinni Hernández y Norma Amarilis Matos.  Hna. Eva Cristina sugirió que hay que tomar en cuenta los procesos y que debemos tener claro nuestra meta,  la línea de acción, contexto,  y las evidencias a la hora de presentar el proyecto. La Hna. Gricelda Santana explicó  que  se debe tener todo claro para la  presentación de la sistematización  en Elías Piña y  sobre todo llevar las evidencias tales como algunos  testimonios tanto de estudiantes, maestros, líderes comunitarios, padres de familia y  personal de apoyo, técnicos distrital, actas, fotos, listado de asistencia, entre otros, ya que los mismos valida, el trabajo.

El 26 de febrero  2015,  Fátima Santana, Norma Amarilis Matos (miembro del equipo sistematizador)  con la directora Hna. Eva Cristina Trinidad M.  Participaron en el encuentro  con los/as  directores/as y coordinadoras  de los diferentes  Centros Educativos  (Marco Castañer, Espíritu Santo, Pizarrete, San Miguel, Santa Teresa de Jesús, San Bartolomé Apóstol San Francisco y Marie Poussepin) de la  zona sur y representantes de la Oficina Nacional Jesús Zaglul (director),  Miguel Ángel Brito (subdirector), Eleusis Pérez, enlace del Centro Educativo  y  Ángela Zabala (enlace nacional del SMCFYA ) entre otros para socializar el producto final de la sistematización, donde el equipo recibió felicitaciones y algunas sugerencias para mejorar tales como: cuál fue el impacto de la experiencia frente a la Comunidad, como relacionaron la experiencia con la malla curricular, cuales avances generó la experiencia al Centro Educativo,  si se lleva un  registro de   comportamientos de los y las estudiantes antes, durante y después de la experiencia,  si se han visto cambios, entre otros más, los demás Centros también hicieron sus exposiciones en la  cual  hubieron muchas intervenciones y sugerencias para la mejora de dicho trabajo.

             Las sugerencias  aportadas  por los demás centros Educativos fueron tomadas en cuenta, ya que ayudaron a mejorar los procesos de nuestro Plan de Mejora, además el Centro Educativo  quedó satisfecho con el trabajo realizado porque,  cumplió y llevó a cabo todos los pasos,  utilizando diversas metodologías, estrategias,  evaluación y comparación frecuentemente  en horas de clases y   festivos  (sábado,  Domingo a partir de las 4:00 pm), en casa de  una madre de familia María Regina Matos (Sunita), participaban Norma Matos, Hna. Yenny Paola Morales, Loyda Santana y Fátima Santana.

Esta experiencia fue  muy significativa y relevante, ya que  pudimos compartir  e involucrar a todos los actores del proceso, donde éste generó cambios positivos en las actitudes negativas  de  la comunidad educativa y el contexto Los cambios se evalúan  aproximadamente en  un 90%.  Los  que han favorecido a crear  en un clima intersubjetivo socioafectivamente sano.

La   visita de Gloria Fernández y Ángela Zabala enlaces Internacional del SMCFyA el 24 de Junio de 2014 al Centro Educativo Marie Poussepin, fue sumamente importante porque se realizó un análisis coherente y aclaratorio con los 30 docentes, al mismo tiempo se revisó el proceso de la  bitácora así como algunas explicaciones que se puedan utilizar para el  tercer ciclo que  ayude al sistema de mejora de la calidad.

Para qué queremos sistematizar esta experiencia

Para ayudar a mejorar la calidad educativa enfocada desde el nivel curricular y plan de mejora, porque los y las estudiantes son más receptivos cuando el aprendizaje parte de situaciones contextualizada y la interacción de unos con otros.

Eje:

Mejorando las habilidades socio afectivas promovemos en los y las  estudiantes el desarrollo de las competencias educativas para transformar sus vidas.

Fuentes de informaciones:

Registros anecdóticos, fotos, videos, trabajos prácticos, talleres, convivencia,…

Recursos utilizados:

Didácticos

Materiales impresos, hojas blancas, revista, Papelógrafos, cartulinas, creyones, entre otros,

Tecnológicas

Software educativos, CD, DVD,  computadora, cámara digital, table,  proyectos, pantalla digital,  páginas web, Internet…

Del contexto

Objetos concretos, espacios…

Aprendizaje de la experiencia:

Viviendo los valores en la escuela, fortaleciendo vínculo familiar

Los espacios de convivencias fueron muy dinámicos, creativos y lúdicos

Los talleres ayudaron a fortalecer los valores, a la toma de conciencia, a   respetar la opinión propia, también ayudó a los docentes en su formación porque les permite llevar una práctica pedagógica con eficacia y a papá y mamá mantener buena comunicación y  la unión familiar.

 El Trabajo en equipo fortaleció el compañerismo y colaboración tanto a los docentes como de los estudiantes y ayudarse mutuamente, además se desarrolló habilidades y destrezas.

Las charlas les permitió conocer los derechos y   deberes que tiene la persona en los diferentes ámbitos, despertaron el interés hacia la importancia que tiene al escuchar y valorar el trabajo de los demás generando ellos la confianza y solidaridad en los actividades que se realizan en el diario vivir tanto fuera como dentro de la escuela.

            La experiencia desarrolló la capacidad de expresión de los estudiantes en cualquier espacio y ser crítico, autocritico tanto en teoría como en la práctica

Evaluación:

Sistemática y permanente durante todo el proceso a través de diferentes instrumentos y técnicas.